Colloque CREAS/ AESTQ

Des expériences à partager en enseignement des sciences et technologies : fruit d?un partenariat Université-milieu scolaire

Une communauté de pratique réunit depuis 2005 des chercheurs universitaires (en provenance des facultés d?éducation, de science et de génie) et des professionnels de l?enseignement (enseignants et conseillers pédagogiques) en provenance d?une douzaine de commissions scolaires. Dans le cadre de ce partenariat, les enseignants reçoivent des ateliers disciplinaires et didactiques et intègrent dans leur enseignement les idées développées. Les situations d?enseignement expérimentées en classe et enregistrées sont par la suite présentées et discutées en présence de pairs et de formateurs dans le cadre de journées de retour réflexif. Les ateliers présentés dans ce colloque seront majoritairement pris en charge par des enseignants qui ont participé à cette communauté de pratique. Les participants au colloque auront l?occasion non seulement d?avoir accès à des séquences d?enseignement expérimentées en classe, mais aussi d?échanger avec les animateurs et les autres participants sur les manières dont ces séquences ont été vécues en classe et sur l?enseignement et l?apprentissage des programmes de ST. Responsables du colloque : Abdelkrim Hasni, professeur en didactique des sciences et technologies, directeur du CREAS, Université de Sherbrooke. et Patrick Roy, doctorant en didactique des sciences et technologies, CREAS, Université de Sherbrooke, conseiller pédagogique, Commission scolaire des Navigateurs.

8h30 à 8h45

Introduction du colloque

Patrick Roy et Abdelkrim Hasni

8h45 à 9h25

?

S1

Une séquence d?enseignement sur l?osmose en classe de science de 2

e

secondaire

Chantale Maheux et Patrick Roy, C.S. des Navigateurs L?osmose fait partie des phénomènes biologiques à faire apprendre aux élèves dès le premier cycle du secondaire (MELS, 2004). Plusieurs recherches montrent que l?enseignement et l?apprentissage de ce phénomène posent de grands défis à l?école secondaire. Dans le cadre de cette communication, nous présenterons notre expérience vécue lors de la mise en ?uvre d?une séquence d?enseignement-apprentissage. Cette séquence vise l?appropriation du concept d?osmose.

9h25 à 10h05

?

S1

L?art de ne pas représenter la Terre comme une pêche

Louis-Bernard Nadeau, C.S. des Découvreurs La Progression des apprentissages en science et technologie (MELS, 2011) souligne la nécessité d?amener les élèves à se donner une compréhension de la structure interne de la Terre et à analyser différents phénomènes géologiques. L?enseignement et l?apprentissage de ces phénomènes présentent de grands défis pédagogiques, car il est complexe d?en relier les causes et les effets afin que les élèves puissent en apprécier la dynamique. Dans le cadre de cet atelier, nous présenterons l?expérience vécue d?une séquence d?enseignement de six cours ayant pour objectif principal de relier les différents phénomènes observables sur la surface de la Terre à sa dynamique interne.

10h30 à 11h10

?

P

Intégrer les mathématiques et les sciences et technologies, c?est possible

Alexandre Dumas et Geneviève Foley, C.S. des Hauts-Cantons Dans le cadre de cet atelier, issu d?un projet collaboratif et regroupant chercheurs, conseillers pédagogiques et enseignants du primaire, nous présenterons une situation d?apprentissage intégrant les mathématiques, la science et la technologie. Nous vous ferons part des principes didactiques de cette situation vécue auprès d?élèves des 2 e et 3 e cycles du primaire et nous mettrons en lumière les éléments qui ont mené à une réelle intégration de ces disciplines de même que les avantages et les défis d?une telle planification, du point de vue des enseignants. Spectre / septembre / 2013 25

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